Баланы бейтаныс адаммен қалдыру қаншалықты дұрыс? «Бейтаныс жағдай» теориясы

«Сүйіспеншілік теориясы» туралы естуіңіз бар ма? Бұл теория Гордон Нойфельдпен тығыз байланысты. Бірақ сүйіспеншіліктің үш классикалық үлгісін Мэри Эйнсворт есімді әйел ашқанын айта кеткеніміз жөн. Бүгін біз оның ата-ана мен бала қарым-қатынасын түсінуде серпіліс жасаған  «Бейтаныс жағдай» эксперименті туралы айтатын боламыз. 

Әдетте, күнделікті тіршілікте бала анасымен бірге ойнайды, анасы бір уақытта жұмыстарымен сыртқа шығып, қайта оралады. Мұндай жағдай кішкентай балалары бар әрбір отбасында күн сайын қайталанып жататын жағдай. Бірақ дәл осындай елеусіз болып көрінетін өсу эпизодтары сүйіспеншілік теориясының пайда болуына негіз болды. Бұл ата-ана мен бала арасындағы қарым-қатынасты түсінудегі маңызды кезең болып саналады. 

Жақсы отбасынан шыққан үздік оқушы 

Мэри Динсмор Салтер 1913 жылы 1 желтоқсанда Огайо штатының Глендейл шағын қаласында дүниеге келген. Оның ата-анасы Дикинсон колледжінің түлектері болды, Мэри үш жасында кез келген кітаптың мәтіндерін еркін оқып үйренген. Анасы оның үнемі дамып, оқып, жетілуіне қолғабыс болды.  

Мэри Динсмор 1929 жылы Торонто университетінің психология факультетіне оқуға түсті. Оның жетекшісі Уильям Блатц Мэриге психопатия курсының бөлігі ретінде «қауіпсіздік теориясын» оқытты. Бұл тақырыпқа қызыққан Мэри Динсмор ата-ана мен бала қарым-қатынасы туралы зерттеу жүргізе бастады. 

Кейін Эйнсворт былай деп есіне алды: «Оның (Блатц) бала ата-анасының қасында болғанда өзін қауіпсіз сезінеді деген идеясы мені қатты таң қалдырды. Оның «бала ата-анасын әлемді зерттеу үшін қауіпсіз база ретінде пайдаланады» деп айтқаны есімде». 

Мэри 1935 жылы мектепті үздік бітірді, содан кейін психология ғылымының докторы дәрежесін алды. Оның кандидаттық диссертациясы Блатцтың қауіпсіздік теориясына арналды. 1939 жылы ол өзі университет оқытушысы болды. Екінші дүниежүзілік соғыс кезінде Канада армиясында қызмет еткеннен кейін ол Торонтоға оралып, бұрынғы жетекшісімен бірге зерттеуін жалғастырды. 

1950 жылы зерттеуші Леонард Эйнсвортқа үйленді - ол психологияны жаңа ғана бітірген еді, ал Мэри күйеуі білімін жалғастыру үшін жұмысын тастап кетуге мәжбүр болды. Олар бірге Лондонға көшіп, Леонард университет колледжіне қабылданды. 

Психологияны өзгерткен кездесу 

Лондонда психологияның тарихы үшін тағдырлы кездесу өтті. The Times газетінде Мэри психиатр Джон Боулби командасына көмекшілер іздейтіні туралы хабарландыруды оқыды. Боулби Тависток институтында балалар мен ата-аналар арасындағы қарым-қатынас туралы зерттеу жүргізді. Әйгілі зерттеушінің командасында Мэри 4 жыл жұмыс істеді. Бұл қызмет оның мансабының бағытын толығымен өзгертті. Боулби мен Эйнсворттың кәсіби одағы өте жемісті болды. Бірте-бірте Эйнсворт студенттен, алдымен әріптеске айналды, содан кейін мұғалімінен асып түсті. 

Мэридің жұмысы Боулбидің адамдары жинайтын шикі деректердің шексіз көлемін ұйымдастыру және оны болашақта қалай пайдалануға болатынын анықтау болды. Сонымен қатар, ол Джеймс Робертсонның ауруханалардағы балалар мен ата-аналарды бөлу туралы зерттеуінің материалдарын кездестірді. Осы зерттеулер негізінде 1952 жылы «Ауруханада жатқан екі жасар бала» деректі фильмі түсірілді. Бұл фильм арқылы Боулби командасы аурухана ережелеріндегі өзгерістерге қол жеткізе алды. Осындан кейін ата-аналарға к балаларымен бірге күндіз ғана емес, түнде де бірге болуға рұқсат берілді.  

Уганданың сәбилері 

1954 жылы Эйнсворт күйеуімен бірге Угандаға барды. Африкадағы сәбилерді зерттеу зерттеушінің есімін жазатын эксперименттің бастапқы нүктесі деп санауға болады. Зертханасыз, ешкімнің көмегінсіз, аз қаржымен Эйнсворт Кампала маңындағы бірнеше ауылдан 28 нәрестеге тексеру жүргізді. Ол олардың аналарымен қалай сөйлесетінін, қоршаған әлемді қалай зерттейтінін бақылап көрді. Бұл зерттеу құнды ақпаратты жинауға мүмкіндік берді. Зерттеу сол жылдардағы психология үшін үлкен жаңалық болды: ғалымдар эмоционалдық дамуды ғана емес баланың есте сақтау қабілетін, зейінін зерттеп көрді.   

- «Мен анаға деген сүйіспеншілікті қадағалайтын және бұл сүйіспеншілік объектісін кез келген басқа таныс фигурадан ажырата алатын әртүрлі жағдайларды байқай бастадым», - деп жазды ол. 

Балтимор тәжірибесі 

Эйнсворт Балтиморға көшіп келіп  Хопкинс университетіне оқытушы болып жұмысқа орналасты. Ол кезекті зерттеуін 1960 жылы бастады. Ол Угандаға экспедиция кезінде жасалған тәсілді сақтады, бірақ бұл жолы мәселеге жүйелі түрде келуді шешті. 

Негізгі грантты алғаннан кейін зерттеуші төрт адамнан тұратын топ жинады, олардың әрқайсысы 26 отбасында ана мен бала қарым-қатынасын жазуы керек болды. Әр отбасында 4 сағат ішінде 18 рет бақылау жүргізілді. Тұрғын үй ретінде жабдықталған зертханада да зерттеулер жүргізілді. Бірақ Эйнсворт тек табиғи жағдайда ғана аналардың нәрестелерінің сигналдарына шынайы реакциясын көруге болатынын байқады. Зерттеу нәтижелері көңіл көншітерлік болды: Африкада да, Америка Құрама Штаттарында да сәбилер бір тілде сөйлейтіні белгілі болды. 

Бір ғана өте үлкен мәселе болды: Угандадағы сәбилер күні бойы аналарының қасында болды. Олардың үнемі анасының жанында болатыны белгілі болды.  

Содан кейін Эйнсворт Жанна Арсенианның 1943 жылы оқыған «Кішкентай балалар қауіпті жағдайдағы» мақаласын есіне алды. Онда сипатталған эксперимент кезінде балалар екі топқа бөлінді: кейбіреулері аналарымен бірге ойын бөлмесінде болды, ал басқалары оларсыз орналастырылды. Арсениан мінез-құлық мәселелерімен айналыспайды, бірақ анасымен бірге болған балалардың айналадағы әлемді зерттегеніне, ал басқалары тек жылайтынына назар аударды. 

Бұл бақылаулар Эйнсвортқа 1965 жылы бұрын тексерілген барлық балалар мен аналарды зертханалық жағдайда орналастыруға итермеледі. 

«Белгісіз жағдай» 

Эксперимент мақсаты 1 жастан 1,5 жасқа дейінгі балалардың қоршаған әлемді зерттеу үшін анасын қалай пайдаланатынын зерттеу болды. Әсіресе, эксперимент үшін Хопкинс университетіндегі кішкентай бөлменің қабырғасына сәбилердің мінез-құлқын бақылау үшін мөлдір экран орнатылды. Бөлме ойын бөлмесі ретінде жабдықталған. 

Эксперимент әрқайсысы 3 минуттан тұратын 7 эпизод-жағдаятты қамтыды. Балалардағы қатты алаңдаушылықпен уақыт қысқарды. Барлығы бір зерттеуге небәрі 20 минут кетті! Кейінірек Эйнсворт: «Біз 72 сағаттық бақылаудан кейін біздің нәтижелеріміз керемет сәйкес келетінін түсіндік. Бірақ бұл жолы біз таңқаларлық жағдайды 20 минутта жасай алдық» - деді. 

Эксперимент барысы өте қарапайым болды. Алдымен ойын бөлмесіне ана мен бала кірді. Баланың жаңа ортаға үйренуіне уақыт берілді. Сол кезде бөлмеге бейтаныс адам кіріп келді. Келесі кезеңде анасы баласын бейтаныс адамға қалдырып, далаға шығып кетті. Содан кейін ол қайтып келді, ал бейтаныс жігіт кетіп қалды. Содан анасы баласын жалғыз қалдырып, тағы да сыртқа шықты. Соңғы кезеңде бейтаныс адам жалғыз қалған балаға бөлмеге кірді. Соңында анасы бөлмеге оралды, ал бейтаныс адам оны қайтадан тастап кетті. Бейтаныс адамның рөлі Эйнсворт командасының ақжарқын аспирантына жүктелді. 

Бір мезгілде балалардың мінез-құлқы әр эпизодта әртүрлі болды. Эйнсворт анасы бөлмеден шыққан кезде баланың өзін қалай ұстайтынын, оның жаңа жағдайды зерттеуге қаншалықты дайын екенін, баланың бейтаныс адамның келгеніне қандай реакция беретінін және анасының қайта келгеніне қалай қарайтынын бағалады. 

Тіркеудің үш үлгісі 

20 минут, 7 эпизод және 4 критерий, нәтижесінде психологияда төңкеріс жасаған үш тіркеме моделі дүниеге келді: 

Сенімді. Бала анасы қасында болса, барлық жағдайда өзін сенімді ұстады және оның оралғанына қуанды.  

Екіжақты немесе алаңдаушылық. Мұндай бекіту үлгісі бар балалар үнемі анасына жақын болуға тырысады. Оның қайда екенін қадағалап отырады және ойыншықтарға қызығушылық танытпайды. Анасы кеткенде олар жылайды, бірақ ол оралғаннан кейін оған қолын созады немесе оны итеріп жібереді. Яғни, үйде бұл балалардың аналары екіұшты мінез танытады: олар мейірімді және жанашыр болады немесе баланың қоңырауларына жауап беруді тоқтатады. 

Алдын алу. Кейінірек Эйнсворт былай деп жазады: «Бейтаныс жағдай реакциясы менің ойымды ұшырды». Бұл балалар анасының келуіне де, кетуіне де мүлдем бейжай көрінетін. Сонымен қатар, үйде олар анасынан ажырасқан кезде жылап, жағымсыз эмоцияларды сенімді түрде бекітілген балаларға қарағанда көбірек көрсетті. Олардың тәуелсіздігі мен аулақ болу мінез-құлқы анасынан ажырасуды жеңуге көмектесетін қорғаныс механизмі болды. Олар одан жалтарып, құшағынан алыстап, көздерін жұмады. Үйдегі бақылауларда бұл аналар бас тартады деп бағаланды.  

Ғылыми қоғамдастықтан мойындау 

Эксперимент нәтижелері 1969 жылы жарияланды. Қызу пікірталас басталды, көптеген зерттеушілер Эйнсворттың үлгісі тым аз болды деп айыптады. Тіпті Джон Боулби бұл теорияға алғашында салқынқандылық танытты, бірақ кейін пікірін өзгертіп, Эйнсворт жасаған жұмысты «баға жетпес» деп атады. «Егер ол болмағанда не болуы мүмкін екенін елестету қиын», - деп мойындады ол. 

«Бейтаныс жағдай» тәжірибесі балалардың танымдық қабілеттерін емес, әлеуметтік және эмоционалдық дамуын өлшейтін алғашқы процедура болды. 

1975 жылы Мэри Эйнсворт Вирджиния университетінде жұмыс істей бастады. «Белгісіз жағдай» экспериментінен кейінгі жиырма жылын ол алынған нәтижелерге, талдауға, жүйелеуге арнады. Басқаларға «Белгісіз жағдайдың» әдістерін үйретті. Ол «Тіркеме және жоғалту» монографиясының үш томдығын жазды. 

«Бейтаныс жағдай» нәрестелердің өмірі мен мінез-құлқына олардың ересек адаммен қарым-қатынас жасаудағы сәбилік тәжірибесі қалай әсер ететінін түсінудің өзіндік кілті болды. 

Мэри Эйнсворт көптеген марапаттарға ие болды, соның ішінде «Баланың дамуына қосқан зор үлесі» және Америкалық психологиялық қауымдастықтың «Ғылымға қосқан үлесі үшін» сыйлығын иеленді. 1992 жылы ол құрметті профессор және Америка өнер және ғылым академиясының мүшесі болды. 

Ол 1999 жылы 21 наурызда 85 жасында инсульттан қайтыс болды. Миннесота университетінің балаларды дамыту институтының психологы Алан Шруфтың айтуынша, «Егер мұндай жұмысқа Нобель сыйлығы берілсе, ол оған өтер еді» - деді.